异分母分数加减法反思,异分母分数加减法怎么算

计算异分母分数加减法应注意什么

先整数写成分数形式，再进行分数的加法运算。同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。如：异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。

异分母的分数加减时，先通分，通分后的异分母分数就按照同分母分数加减法的计算方法来算。 异分数加减法法则，是针对异分数的加减法法则。 异分母分数加减法，先通分，再按照同分母分数加减法法则进行计算，分母不变，分子进行加减，最后约分。按同分母分数加减的方法进行加减。

同分母分数的减法：要把分子相减，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。分数混合加减法：有异分母的要先化成同分母，然后再按照顺序进行加减，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。

异分母分数加减法，没有啥技巧，就是要先通分，然后再按同分母分数加减法法则计算。

进行分数的加减法，首先是审题，观察分数是同分母还是异分母。倘若为异分母分数的加减，则需要先进行通分，然后进行加减运算。最终的计算结果能约分的要约分，化成最简分数，结果是假分数的要化成带分数或整数。

分数加减混合运算方法： 同分母分数加减法：分数的分母不变，分子相加减。 异分母分数加减法：先通分，转化成同分母分数进行计算。 分数加减混合运算方法：与整数加减混合运算顺序相同。 简便运算方法：整数加的运算定律对分数同样适用。

异分母分数加减法怎么计算

解：3/8+1/4-1/2 =3/8+2/8-1/2 =5/8-4/8 =1/8 异分母分数加减混合运算，谁在前面先算谁，有括号的先算括号里面的。需要通分，化成同分母分数，分母不变，分子相加减。最后结果化成最简分数。

计算异分母分数加减法，要先通分——把异分母的分数分别化成与原分数相等的同分母分数，再按照同分母分数加减法的计算法则进行计算。

异分母分数加减法，先要对分数进行通分，转化为同分母分数，再根据同分母分数加减法的方法计算。进行分数的加减法，首先是审题，观察分数是同分母还是异分母。倘若为异分母分数的加减，则需要先进行通分，然后进行加减运算。最终的计算结果能约分的要约分，化成最简分数，结果是假分数的要化成带分数或整数。

异分母的分数加减时，先通分，通分后的异分母分数就按照同分母分数加减法的计算方法来算。通分方法：求出原来几个分数的分母的最小公倍数； 根据分数的基本性质，把原来分数化成以这个最小公倍数为分母的分数。

异分母的分数加减法算法如下：先通分，通分后的异分母分数再按照同分母分数加减法法则进行计算，分母不变，分子进行加减，最后约分。

异分母分数加减法的计算步骤如下： 找到所有分数的公共分母。 将每个分数的分子乘以一个适当的数，使得它们的分母都变成公共分母。 对于加法，将所有分数的分子相加，得到新的分子，分母不变。 对于减法，将第二个分数的分子取相反数，然后按照加法的方法计算。 化简结果，如果需要的话。

分数加减法评课优缺点

1、教学异分母分数加减时庾老师先让学生尝试计算，符合新课程的理念，突出学生的主体性。由于没有了外在的限制，学生的思维很活跃，想出了许多计算方法，如：用小数计算方法，画图法，分数计算法。这里，庾老师对学生的做法都给予了肯定，体现了算法的多样性。十分注重验算。

2、分数的初步认识评课优缺点如下：是分式的运算错的较多。分式加减法主要是当分子是多项式时，如果不把分子这个整体用括号括上，容易出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教育学生分子部分不能省略括号。

3、二，评课内容：恰当地组织数学学习内容。①荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为“数学的根源在于普通的常识”。新课程规范也指出，同学的数学学习内容应当是实际的、有意义的，富有挑战性的。②这些内容要有利于同学主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。

计算异分母分数加减法要注意什么?

异分母分数的加减法需要进行分母的通分，然后进行相应的计算。

异分母分数加减法需要先通分，将分母换成相同，再进行计算。至于比较大小，可以根据分子分母的特征，采用多种方法进行比较，比如分子相同，分母越大，分数越小。

异分母分数加减法速算技巧如下：通分法：通分法是最基础的方法，也是最常用的方法。这个方法的核心思想是将不同的分数转化为相同的分数，然后再进行加减运算。交又乘积法：交叉乘积法是一种比较快速的计算异分母分数加减法的方法。

凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取。4，相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的。5，将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母。进行分数的加减法，首先是审题，观察分数是同分母还是异分母。倘若为异分母分数的加减，则需要先进行通分，然后进行加减运算。

怎样培养学生数学反思能力

1、摘一篇参考：反思不是先天就有的，是在后天学习过程中逐渐培养而成的。反思需要教师进行必要的实践操作引领，方能收到实效。那么，数学教学中，如何培养学生的反思能力并促使其养成习惯？检验计算——反思解题结果 好多学生考试的时候，在计算方面失分多，学生乃至家长常常归结为：不细心、不踏实。

2、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思 。

3、由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。思考《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。

4、学生在学习新知时，要借助已有知识经验进行主动建构。在学生通过这种顺迁移进行学习时，教师要及时引导学生反思新旧知识之间的联系，使学生掌握利用已有旧知探索新知的方法，培养学生解决问题的策略，提高学生的学习能力，帮助学生建立清晰的认知结构。

5、在数学教学中，教师经常引导学生进行查漏性的反思，将不断提高学生的解题能力，也有利于学生对新知识的学习，养成经常复习的学习习惯。

在小学的面积计算教学为什么要运用转化思想

1、再到学习圆的面积的计算以及体积和容积的计算时，学生很容易想到到了转化的思想方法进行新知识的学习，从而大大提高了学习效率。

2、转化的数学思想和方法，把两个完全一样的三角形转化成了平行四边形、长方形和正方形，还有把一个三角形沿高剪下拼成了正方形、长方形。用两个完全一样的三角形通过旋转、平移可以拼成一个平行四边形（或长方形），拼成的平行四边形的底等于三角形的底，拼成的平行四边形的高等于三角形的高。

3、平面图形面积计算教学—同课异构引发的一点思考 北师大版五年级上册数学第五单元的起始课，是组合图形面积教学。本节课是建立在第二单元平面图形的面积之上，以学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算为基础，运用转化的思想，寻求解决问题策略的教学。

4、是在平行四边形、三角形面积计算的学习基础之上提出的。教师首先请学生回忆了三角形面积的推导方法，使学生意识到梯形也可与学过的其他图形产生联系，从而计算出面积。让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想，也落实了“数学要在学生已有的知识背景下学习”这一教学理念。